很长一段时间以来，在我国的小学篮球教学中一直存在一个普遍的问题，它仅强调了篮球技术和运动的标准化教学，但忽略了学生篮球比赛能力的提高。首先，教学涉及几乎没有核心篮球技术，只强调技术运动。例如，通过和接收教学只会教授手和胸部的传球和接收球，并且没有许多同样重要的传球和接收运动，例如上下的头部以及身体的侧面；只能学习和练习技术运动本身，但不涉及重要的内容，何时在游戏中使用它们以及如何使用它们。其次，教学中的“比赛”太少了，技术和战术教学课或完整的竞赛课程的比赛很少。学生没有机会展示和应用它们，并且几乎没有参与竞争真正需要的身体健康，规则，裁判知识等。第三，在3至6堂课中，小型和微型单元的存在使篮球的教学表面上的教学，使学生对篮球的理解和技能的掌握保持在初始阶段，因此很难形成真正的篮球技能，并且他们无法具有良好的比赛技能。

为了应对教学中产生的问题，根据竞争能力提出了一个大型的教学设计思想。目的是允许学生根据长期和系统的教学安排中的竞争来练习情境技术和战术实践，并学习篮球技能的运动方法。更重要的是，学习如何在游戏中正确使用技术和战术技能，并最终提高篮球比赛能力。本文将解释高中小学成绩中的大型单位的设计。

1。基于竞争能力取向的大型单位内容结构和关键点设计

（i）基于竞争能力取向的大型单位内容结构

小学篮球课每学期有18堂课，在6年和12个学期中总共有216堂课。每个学期的教学内容的结构和要点包括：基础知识和技能，技术和战术应用，特殊的身体健康以及一般的身体健康，表现和竞争以及完整的体育经验。

1。基本知识和技能

在课堂教学中，我们专注于基本知识，基本姿势，运动，运球，传球，射击，射击，持球突破，组合技术等。

2。技术和战术应用

学习和练习以瞄准人们攻击和防御。

3。特殊的身体健康和一般的身体健康

发展速度，协调，灵敏度和灵活性等物理品质的方法。

4。展示和竞争

比赛在课堂教学中进行技术和战术实践之后的竞赛练习。

5。运动的完整经验

一个学期的最后三个大型单元的最后三个课程由完整的篮球计划活动组成，这可能是一个小赛季，其目标是让学生在学习后的最后阶段获得体育节目的完整体验。这包括学习内容，例如规则和判断，观看和评估。

（ii）根据竞争能力取向设计大型单位内容的关键点

设计目标的三个主要单位（表1）的关键要点是，设计目标是培养学生了解篮球的发展，了解规则，技术和战术特征，能够进行三到三，四到五到五的比赛，并在比赛中进行判断，以便有一定的能力观看和评估竞争过程。

基本知识和技能基于基本的篮球知识和基本篮球技术。第三级强调在简单情况下基本技术的应用。

技术和战术的应用是战术方法的实践。它是从第二阶段逐渐开发的，第三阶段很容易实践。

特殊的身体健康和一般的身体健康，第2级和3级占一半的身体健康和特殊身体健康的一半。

在教学过程的技术和战术实践（修改和简化规则和竞争，真实的竞争等）之后，展示和竞争是以针对性的方式设计的，重点是在对抗状况中灵活地应用学习技能和战术，以及战术意识，团队合作以及运动道德的培养。

体育赛事的完整体验是一个小季节的形式。创建篮球系统活动至少需要3个课程，重点是巩固技术和战术实践，实践规则和裁判知识，观看和评估比赛或游戏的影响。

2。基于竞争能力取向的大型单位教学课程的逻辑顺序安排

基于竞争能力的方法的小学篮球课教学为学生提供了足够的时间学习篮球技能。为了更好地提高大型教学的有效性，每学期的18个课程的内容安排应该更加科学和合理。

（i）当然内容的设置是遵循学生能够相应竞争的目的

为了允许学生玩游戏，它一定会涉及运动所需的运动，运球，传球和接收，射击和防守的核心技术。因此，在学期的18个课程中，肯定会包括运动，运球，传球和接收，射击和防守的内容，每种核心技术和策略都应在此阶段以不同等级掌握。随着年级的改善，核心技术和策略将显示出从易于到困难到简单到复杂的趋势。根据这样的逻辑顺序，需要在三个级别中掌握的核心技术内容包括几个方面（表2）。

应该注意的是，不同的技术在不同等级的练习中有不同的要求。 “新教学”是指该技术在此阶段才开始学习的实践，主要是在技术运动的整合并在简单的情况下应用它们。 “合并”意味着该技术是在此阶段各种简单情况下的应用程序练习。 “增强”是指该技术在此阶段的应用，并在复杂的情况下以及（或）与多人合作进行申请练习。

（ii）逻辑顺序，然后是课程内容的设置：

组合技术实践 - 简单规则下的对抗竞赛 - 简单规则下的多人对抗竞赛 - 小季节竞争

以3年级和5年级的大型单元的教学设计为例：基础知识教学是1课。组合技术教学的6至7堂课，用于传球，接收，盘盘，射击和球命中，综合组合技术的组合技术教学中的3堂课，在简单规则下对抗的4至5堂课，在小季节中进行了3个课程（表3）。各种课程的教学数量是根据学生精通的教师协调的。目的是使学生能够掌握技术和战术行动的方法，并应用技术和战术技能的各种复杂情况，并在对抗和竞争中进行初步使用，以有效地提高其竞争能力。

3。基于竞争能力取向的大型单位课程结构设置

为了提高学生的篮球比赛能力，除了合理地设计内容选择和大型单元班级安排外，还要很好地教授每个课程，尤其是组合技术教学课，以便学生可以在课堂教学中学习一些东西，并以有针对性的方式提高他们的特殊运动能力，并最终形成全面的竞争能力。

小学篮球课堂教学遵循“学习，勤奋和定期练习”的教学理念。这里的“学习”是指通过教师解释或图表演示的教学，以便学生可以了解竞争情况下的技术和行动规范以及对应用的要求。 “分散练习”是指根据技术在竞争中应用的要求设计特定的竞争情况，以便学生可以感觉到使用技术运动的时间和要求。 “常规竞争”是指在学习和实践之后，学生可以通过简化或更改规则来体验和应用它，从而真正提高学生在竞争中观察和做出决策的能力，并有效地提高竞争能力。

例如，在跨步骤持有突破性技术的教学中。 “学习”阶段应该让学生理解这项技术是要接球或将球员放在外面，只有一个防守球员在他面前，内线是空的，可以使用突破性技术，可以连接到射击，上篮或传球技术。在“勤奋练习”阶段，应设计模拟的游戏情况，并应将标记设置为0度，45度或罚球线上90度，以便学生可以模拟弱的外部防守和内部空虚，并果断地使用交叉步骤突破。然后在防守者之间进行被动对抗的情况下进行情况做法，以便学生可以通过判断防守方的位置来确定是从左还是右突破。在“常规比赛”阶段，可以设计一项一对一的比赛，并且可以根据实际条件使用（包括跨步球断裂）的运球和射击技术。如果该技术用于得分，则得分将增加。或使用2对2比赛来分析和判断该场上的情况，全面使用传球，运球和投篮技巧，并使用跨步球突破性技术来改变分数。

综上所述，基于竞争能力的大型小学篮球课的教学设计是一个系统的项目，需要以“强制性的教育运动和健康课程标准”的指导，并应用基于游戏的球教学概念，并全面地考虑篮球运动的规则，是学生的六年小学教学的整体安排，以创建年轻的教学，并在各种篮子中进行了一家篮子的训练。